Educação e Valores - Bulliyng (vídeo 28)

O termo não tem um termo equivalente em Português,  mas seu significado se "traduz" em atitudes agressivas praticadas por uma pessoa ou um grupo, de forma intencional, através de atitudes como  xingamentos, humilhações, exclusão, roubo até chegar a agressões físicas que podem ser fatais).
As principais características do bullying são ações repetidas, sem motivação e com um desequilíbrio de forças, que impossibilita a defesa da vítima. As vítimas por sua vez tendem a ser pessoas quietas, com dificuldades de sociabilização ou o inverso, muito hiperativas e impulsivas.
Os agressores muitas vezes escolhem vítimas de acordo com suas características físicas, sócio-econômicas ou por orientação sexual, as quais estes julgam inadequadas. Além disso o bully tende a desrespeitar normas, mente constantemente, não se sente culpado e tem características de liderança.
Os espectadores também contribuem para o bullying, seja de forma passiva, seja de forma ativa.
Atualmente o bullying virtual, tem preocupado os especialistas, pois tem maior alcance e dificulta a punição.
As consequências para as vítimas podem ser graves, indo do isolamento, até o suicídio ou homicídio.
Os professores podem auxiliar na diminuição do bullying, através da conscientização sobre o fenômeno, sensibilização da comunidade escolar, dando apoio e proteção as vítimas, estabelecendo regras e limites, mas principalmente desenvolvendo um ambiente escolar de confiança, solidariedade pautado na ética e na democracia.

Educação e Valores Prática de Cidadania (vídeo27)

O ser humano é produtor do contexto histórico cultural em que vive, mas também é produto do mesmo. Desta forma possui crenças, opiniões e valores característicos deste meio.
A tentativa de implantar um projeto, deve pautar-se no respeito as características da comunidade e não na imposição de preceitos e conhecimentos científicos alheios a realidade da mesma. É necessário que sejam feitas parcerias que aproximem os saberes e estabeleçam relações intra e interpessoais com membros da comunidade, a fim de aliar conhecimentos formais  e científicos aos da cultura popular local, tornando este relacionamento simétrico.
Segue uma proposta para se implantar um projeto: estabelecer os objetivos; estipular o público alvo; definir a metodologia e estratégias de intervenção; estabelecer os resultados esperados e o cronograma de trabalho.

Temas Transversais - Estratégia de Projetos e Educação e Valores (vídeo26)

O vídeo relata o desenvolvimento de um projeto em uma escola, que tinha como temática o trabalho infantil.
Três atividades propostas  mostraram que os conteúdos disciplinares podem ser trabalhados simultaneamente ao desenvolvimento de valores. Abaixo tentarei descrever as atividades desenvolvidas e a relação das mesmas na construção de valores:
1- Pesquisa sobre a renda per capta das famílias; diante das diferenças apresentadas os alunos mostraram-se indignados; valores trabalhados: de justiça, da necessidade de igualdade, de humanidade;
2- Produção de texto que envolvia a conversa entre um trabalhador infantil e seu patrão; em uma das narrativas um aluno reivindicava melhores salários e carteira assinada para a família; valores desenvolvidos: políticos, de contestação e atitude;
3- Doação de brinquedos para uma escola próxima; valores desenvolvidos: solidariedade e amizade.
Vale salientar que em todas as atividades, os conteúdos foram tralhados e o tema escolhido foi trabalhado de forma transversal e interdisciplinar.

Temas Transversais - Estratégia de Projetos e a Construção da Rede (vídeo 25)

Para desenvolver-se um bom projeto o vídeo disponibiliza um modelo que segue as seguintes etapas:
1 - Escolha do tema: deve abordar questões significativas para a comunidade escolar;
2 - Aproximação ao tema: apresentar a temática e os tópicos referentes a mesma aos alunos, através de imagens, vídeos e informações, a fim de subsidiar a escolha do tema principal do projeto;
3 - Escolha da temática: através de discussões e debates, os alunos elegerão o tema mais relevante e de maior interesse dos mesmos;
4 - Perguntas do projeto: serão selecionadas questões/perguntas que sejam do interesse dos alunos,  dando o primeiro passo para a formação da rede de conhecimento;
5 - Planejamento docente: deve ser flexível e estar relacionado com as questões levantadas, a partir da quais, serão estabelecidos os conteúdos a serem estudados de forma transversal e interdisciplinar;
6 - Busca de respostas: é a fase em que a rede de conhecimentos passa a ser construída, através do desenvolvimento de atividades ligadas ao conteúdo e ao tema. A pesquisa e o registro são também essenciais nesta fase.

Temas Transversais - Questões de Gênero no Cotidiano Escolar (vídeo 24)

As questões de gênero no ambiente escolar devem ser trabalhadas a partir de projetos baseados nos temas transversais, mais especificamente, da ética, orientação sexual e pluralidade cultural, de acordo com a faixa etária e interesses pedagógicos e discentes.
A ideia é ir além das disciplinas, desenvolvendo no aluno sua formação moral, senso crítico, participatividade e autonomia.
O projeto se inicia com a escolha de um tema transversal e conta com a participação voluntária dos professores, que deverão trabalhar de maneira interdisciplinar.
O trabalho deve se pautar nas relações de gênero constituídas socialmente, através da análise dos papéis da mulher e do homem na sociedade; se há respeito nesta relação, se há submissão e outros aspectos do relacionamento entre os dois sexos que envolvam valores éticos, morais e democráticos.
O projeto pode e deve ser desenvolvido com os pais, que têm grande influência na formação do aluno.

Educação e Valores - Diversidade/Pluralidade Cultural na Escola (vídeo 23)

O vídeo levanta possibilidades de como trabalhar em um escola que até os anos 80 era elitista e com a democratização do ensino, passa a receber uma população discente multi-racial e com grandes transformações nos aspectos socioculturais. O que a escola atual deve contemplar: a igualdade de todos ou as diferenças dos vários grupos?
Existem algumas teorias a este respeito: o outro é a fonte do mal; o outro como sujeito pleno de uma marca cultural; o outro como alguém a tolerar. As  três teorias geram certa tensão inerente ao tem da pluralidade, pois acabam de algum modo excluindo ou taxando determinados grupo.
Somente a partir da Constituição de 1988, começa-se a ter certa preocupação com minorias e o tema diversidade passa a ser abordado em leis e projetos educacionais.
A palestra nos deixa algumas interrogações:  que questões devem ser abordadas em relação a diversidade e de que forma, sem que a tentativa de aceitar e respeitar as diferenças, acentue ainda mais a discriminação e o preconceito? Como é possível trabalhar o duo valores/diferenças em nossas escolas?

Educação e Valores - Assembleias Escolares e Democracia (vídeo 22)

As assembleias escolares acontecem em um clima muito democrático em que todos podem discutir, reivindicar, opinar e votar; desta forma conflitos são resolvidos ao mesmo tempo em que valores éticos e democráticos são desenvolvidos.
O projeto das assembleias baseia-se em críticas e felicitações, para que não seja discutido somente o que de ruim acontece na escola, mas também, os aspectos positivos, a fim de motivar os alunos.
Existem três tipos de assembleias: de classe (realizada com os próprios alunos da sala); de escola (realizada com representantes das turmas, professores, funcionários e membros da gestão); de professores (realizada com os professores e membros da gestão).
A partir dos relatos sobre o projeto, percebe-se que ocorreram mudanças positivas, porém, não deve-se propor assembleias para solução de problemas específicos (violência ou vandalismo, por exemplo), mas para buscar a democratização do ambiente escolar e a autonomia dos alunos, que automaticamente buscarão, a partir da participação de todos e mediação dos professores, soluções para problemas de diversas naturezas.

Temas Transversais - Sentimentos e Afetos como Temas Transversais (vídeo 21)

Como trabalhar com sentimentos e afetos no cotidiano em nossas escolas?
Segundo palestra da professora Valéria Arantes, temos que pensar em três conceitos fundamentais: os valores, a autoestima e o autoconhecimento.
Muitas vezes os alunos são ''obrigados" a aprender Matemática, Português e outras disciplinas, mas não são convidados a aprender sobre seus próprios sentimentos. Estes, devem ser incorporados a estrutura curricular. Deve-se trabalhar os sentimentos não somente do ponto de vista afetivo e das relações interpessoais, o que é muito importante, mas também como objeto de estudo, envolvendo o cognitivo,  através de registros, relatos, reflexões e debates.
O vídeo mostrou  que a partir de registros e relatos, realizados pelos alunos, a respeito de seus sentimentos e valores, foi possível detectar prováveis causas de  problemas, possibilitando desta maneira, realizar um trabalho de acordo com a realidade muito diversificada de cada um destes.

Temas Transversais - Educação Integral (vídeo 20)

O vídeo trata do cotidiano em uma escola em tempo integral, apresentando as vantagens de se trabalhar não só o cognitivo, mas aspectos, como afetividade, sociabilidade e participação.
O projeto pedagógico está baseado em aulas regulares e em ateliês que são diversificados e criados coletivamente com os alunos que posteriormente poderão escolher a atividade de maior interesse.
Segundo relatos, o projeto é bem sucedido por que os alunos podem participar das decisões, gostam das atividades executadas e percebem uma melhoria nas relações e no respeito com os colegas e professores. Simultaneamente ao processo de aprendizagem, os docentes intervêm ,  inserindo ou excluindo temas ou tópicos quando necessário; é importante que o que se aprende/ensina, seja significativo e realizado de forma intencional.
O impacto no desenvolvimento do ensino regular tem se mostrado positivo, com maior participação e melhor rendimento dos alunos, além de solicitar, tanto dos professores como da equipe de gestão, uma busca constante por novas estratégias e conhecimentos, o que os fazem demonstrar muita motivação para trabalhar.

Educação e Valores - Violência e Educação (vídeo 19)

Não é fácil falar sobre a violência, mas é necessário discutir este tema, debatê-lo, diagnosticar e reparar (palavra que tem dois significados: olhar atentamente e consertar ou arranjar);
Muitas vezes, diante de tanta violência, acreditamos que esta é natural, tanto no mundo como na escola ela ocorre de diversas maneiras (agressões, furtos, vandalismo,desrespeito verbal).
Nas instituições escolares se faz necessário diagnosticar a violência, esta, pode estar infiltrando na escola a partir de brigas de gangues ou do tráfico de drogas que ocorrem no entorno da escola; podem estar na família ou podem estar dentro da própria escola.
Existem escolas que apesar de estarem localizadas em comunidades violentas, não são violentas. São escolas que conseguiram conexões com a comunidade através de outras instituições (a igreja, a polícia, o conselho tutelar,etc). A escola não conseguirá resolver todos os problemas da violência sozinha;
Muitas vezes se faz necessário observar a própria escola: como os professores estão preparados para trabalhar este tema? Os alunos, se sentem respeitados? As secretarias de educação estão dando o apoio necessário? São problemas a serem discutidos coletivamente e encarados pela equipe escolar.

Educação e Valores - Podem a Ética e a Cidadania Serem Ensinadas?(vídeo18)

Desde a antiguidade aprender a ética e a cidadania (virtudes), já era um tema polêmico. Aristóteles acreditava que não era possível, que as virtudes, eram herdadas dos pais ou uma escolha dos Deuses. Protágoras acreditava ser possível, que as virtudes  eram aprendidas por toda a vida através da convivência com pais, amigos e professores. Não havia uma disciplina  para se ensinar a ética, todos deveriam se empenhar nesta questão.
Atualmente, ensinar a ética não é papel exclusivo da escola; a televisão, a igreja, a família e os amigos também exercem esta função.
Os professores têm importante papel na formação dos valores, para tanto, não devem desprezar os conteúdos disciplinares, mas também, trabalhar de forma transversal e intencionalmente temas eticamente relevantes para cada comunidade escolar. O exemplo, o comportamento e a forma como conduz a aprendizagem são também essenciais para se trabalhar a ética na escola; cabe aqui uma citação do Padre Antônio Vieira: "Para falar ao vento, bastam as palavras; para falar ao coração são necessárias obras."Não adianta ensinar o conceito de solidariedade, deve-se ser solidário e da mesma forma AGIR em relação a outros valores.

Temas Transversais - Pedagogia de Projetos (vídeo 17)

O projeto quando bem desenvolvido deve contar com a participação dos alunos, permitindo-lhes buscar outros conhecimentos que vão além do planejado.
Há um planejamento das estratégias desenvolvidas nos projetos, mas estas são flexíveis, já que podem surgir no percurso novos elementos, inclusive trazidos pelos alunos.
A estratégia de projetos deve estar pautada na interdisciplinaridade e transversalidade, partindo de valores relevantes para a comunidade escolar  em que o projeto será desenvolvido.
Os professores devem registrar as atividades, criando uma rede de conhecimentos explorada pelas várias disciplinas, através de questionamentos, discussões, debates e atividades práticas que irão desenvolver além de conteúdos novas visões de mundo.

Temas Transversais - Projetos (vídeo 16)

O projeto é uma ação livre e consciente, realizada de forma  planejada e desta forma, devemos analisar as consequências das ações que serão desenvolvidas.
Projeto vem de pro jactum (jato para frente), ou seja, atingir nossos objetivos dependerá de ações que desenvolveremos, estas nem sempre obterão sucesso, mas o projeto envolve esse risco.
Sem sonhos ou ilusões não se inicia um projeto, mas este, deve estar embasado em um planejamento, na avaliação da parte operacional e na organização de suas  partes constitutivas.
As metas ou objetivos de um projeto podem ser positivas ou negativas, por isto é necessário pensarmos em o que queremos transformar e o que devemos manter, quando estamos na fase de planejamento.

Educação e Valores -A Construção de Valores e a Dimensão Afetiva - (vídeo 15)

Existem duas concepções do papel da afetividade no desenvolvimento cognitivo:
Piaget defende que a afetividade serve com energia para aquisições cognitivas, porém, não altera a estrutura do pensamento. Os estudiosos atuais não descartam a teoria de Piaget, no entanto acreditam, que não só os aspectos afetivos, mas também, os biológicos e sócio-culturais influenciam nas transformações que ocorrem no aspecto cognitivo.
Quando temos problemas de ordem afetiva, devemos envolver os alunos em projetos que trabalhem intencionalmente com os sentimentos e valores morais associados a estes, respeitando as diferenças e não minimizando vínculos afetivos.
Promover atividades que deixam os alunos mais felizes, os levam a ter sentimentos mais positivos e atitudes mais justas e harmoniosas, na hora de resolver os problemas.

Educação e Valores - Dimensões Constitutivas do Sujeito Psicológico (vídeo14)

Nosso sujeito psicológico é formado através de  características presentes em 4 dimensões do Indivíduo:
biológica - referente ao funcionamento de nosso organismo;
cognitiva - ligada a nossa capacidade intelectual, de aprendizagem;
afetiva - engloba nossos sentimentos e emoções;
sócio-cultural - nossas crenças, posição social, comunidade em que vivemos, etc.
Estes aspectos, a partir das relações do sujeito com o meio, formarão a identidade ou personalidade do mesmo.
Na construção de valores devemos considerar de forma simultânea todas as dimensões do sujeito psicológico, interagindo-as, com certa fluidez. Não é possível, por exemplo, achar que um aluno é indisciplinado somente por que tem problemas familiares ou tem pouca capacidade intelectual; o problema da indisciplina certamente é mais complexo e por isto temos de encará-lo na totalidade do sujeito psicológico, com todos os aspectos que o constituem.

Temas Transversais - Conhecimento em Rede (vídeo 13)

Quando se fala em rede, pensamos em rede de computadores ou neurais, mas neste caso utilizaremos a palavra rede de forma metafórica para pensar sobre a imagem do conhecimento ou como se chega a ele.
A ideia de rede do conhecimento e contrária ao acentrismo, ou seja, existem vários centros de interesse e vários conceitos neste cominho para a aprendizagem; quando o aluno encontra dificuldades em seguir por um caminho, haverá outro e não será necessário que este permaneça estático, retido.
A escola tradicional tende a iniciar seu trabalho da mesma maneira com todos os discentes, sem considerar as possíveis redes de conhecimentos que estes alunos já trazem consigo e que não basta somente acrescentar  redes ou relações, mas é necessário apagar algumas destas.
Reforço a ideia de que na rede de conhecimentos não há um centro, mas uma diversidade de relações que compõe cada conceito e essas relações vão além das disciplinas.

Educação e Valores - Perspectivas Atuais da Educação em Valores (vídeo 12)

As perspectivas sobre educação em valores, estão em torno de experiências que podem se dar no cotidiano escolar, sem ações pontuais, que ocorrem disciplinarmente.
Ações mobilizadoras (com participação de alunos, gestores, pais e instituições sociais) como palestras, debates e troca de idéias sobre a ética, a democracia, direitos humanos, entre outros temas que envolvam valores, podem ser o "pontapé inicial" para a articulação entre a escola e a comunidade.
Um segundo passo seria levar os alunos para fora da escola, para que estes, possam detectar os problemas mais relevantes da comunidade, trazendo-os de volta para a escola.
Os professores por sua vez, deverão incluir tais problemas no currículo e trabalhá-los de forma transdisciplinar, sem se esquecer que o aluno, deverá ser sujeito ativo nesta proposta, o protagonista, e não mero coadjuvante.

Educação e valores - Perspectivas Atuais das pesquisas em Psicologia Moral (vídeo 11)

Os valores vão se formando de acordo com nossas relações e interações com o meio e passam a fazer parte de nossa identidade central ou periférica, isto não quer dizer que os mesmos são estáticos ou imutáveis; valores que em determinada situação eram periféricos podem se tornar centrais em outra e vice-versa.
Os valores são regulados por sentimentos (culpa, alegria, arrependimento), por este motivo, criar  projetos que tragam reflexões sobre os sentimentos que as ações de cada um gera sobre os demais pode ajudar na construção de valores, desde que o aluno seja um sujeito ativo, se sinta parte deste projeto.
Detectar quais valores devem ser desenvolvidos de acordo com a necessidade da cada comunidade escolar, é tão importante, quanto acreditar na fluidez dos valores que já estão "instalados", mas que precisam ser substituídos, ou melhor, transformados.

Temas Transversais - Interdisciplinaridade e Transversalidade na educação (vídeo 10)

A interdisciplinaridade, não muda conceitos das disciplinas, mas amplia suas relações através de um corte transversal entre as mesmas, evitando a fragmentação disciplinar.
Rene  Descartes, desenvolveu um método científico da unidade do saber, separando as partes, da mais simples para a mais complexa. Edgar Morin, comenta que atualmente a educação continua utilizando-se deste método, separando as partes, mas não ensinando a religá-las, o que seria essencial para uma aprendizagem plena.

Temas Transversais - Ciência e Educação (vídeo 9)

Atualmente, o discurso e as aulas expositivas são as metodologias mais utilizadas, no dia a dia escolar, o que dificulta a aprendizagem dos alunos.
Experiências práticas, ligadas ao cotidiano, tendem a facilitar a compreensão de conteúdos e desenvolver habilidades e competências relacionadas as linguagens científicas da Matemática, Química, Física, entre outras disciplinas, tão necessárias para o entendimento de fenômenos destas naturezas, como entender o que ocorre durante um terremoto ou na análise do consumo de energia elétrica.
Muitas vezes a pessoa vivencia situações que envolvem questões científicas sem perceber, o que reduz a sua visão de mundo, por isto é importante desenvolver a ciência através da observação e da prática que envolva a geografia, aspectos físicos e sociais que estejam no entorno da escola.

Educação e Valores - A Construção Psicológica dos Valores - (vídeo 8)

Os valores são formados a partir de trocas afetivas do sujeito com o exterior, ou seja, a partir da aceitação ou não (gostar ou não) de objetos, pessoas, relações e/ou si mesmo.
Durante nossa vida, determinados valores (honestidade, bondade, ambição, etc), são formados e se "alojam" em nossa identidade central ou periférica, mas não de maneira estática e imutável.
Os valores têm uma característica importante para a educação: a fluidez, que permite a transformação dos mesmos em qualquer época da vida. Por isto é de vital importância para os educadores, detectarem que valores devem ser trabalhados dentro de cada realidade e contexto escolar, acreditando que mudanças são possíveis e em alguns casos essenciais para o desenvolvimento do  processo educacional.

Educação e Valores - Educação e Ética (vídeo 7)

O vídeo nos leva a refletir sobre relacionamento com alunos, gestores, funcionários e com os próprios colegas professores.
A ética não pode ser vivida ou ensinada de maneira teórica,  pois é fruto dos hábitos, de como se trabalha e se relaciona no cotidiano. Nos momentos de conflitos, o professor deve ser ponderado, sensato, sem tomar atitudes extremas, agindo de forma justa e com respeito as diferenças, pois o educador é a grande referência para seus alunos, portanto, este deve agir de maneira coerente com que quer ensinar.
Muitas vezes critica-se a falta de ética dos políticos ou de professores com quem se trabalha, mas esquece-se de avaliar se as próprioas ações são éticas.
Um bom caminho para se desenvolver valores éticos e democráticos é estabelecer contratos pedagógicos claros, criados coletivamente, pelos envolvidos no processo de aprendizagem.

Temas Transversais - Temas Transversais em Educação (vídeo 6)

O vídeo descreve duas concepções de tranversalidade:
Na 1ª, as disciplinas são o eixo vertebrador do currículo e as atividades são desenvolvidas de maneira pontual, de forma fragmentada entre as disciplinas, não havendo a intencionalidade necessária para sistematizar o trabalho da equipe escolar. Apesar desta concepção ser importante para o desenvolvimento de valores éticos e morais, a mesma, impõe limites para o desenvolvimento do trabalho transversal;
Na 2ª concepção o eixo vertebrador do currículo são as temáticas transversais e os conteúdos tradicionais deixam de ser a finalidade primordial, sendo utilizados como meio para trabalhar estes temas, que precisam ser o ponto de partida e de chegada do processo educacional.
As novas estratégias para se trabalhar transversalmente, devem romper com a organização disciplinar, indo além da compartimentalização das disciplinas, fazendo que haja articulação entre as mesmas através da abordagem de temas, cuidadosamente escolhidos, de acordo com as necessidades da comunidade em que o projeto político-pedagógico será implantado.

TemasTransversais - Conceito de Transversalidade (vídeo 5)

O vídeo fala sobre os principais objetivos da Educação atual: a informação e a formação ética e moral da criança. Ambos estão presentes nos projetos político-pedagógicos de muitas escolas, porém, no geral, os professores, até por conta de falhas no proceso acadêmico, têm se dedicado somente a conteúdos específicos das disciplinas, esquecendo-se de abordar temas importantes que devem atravessar todas as disciplinas e perpassar os diferentes campos do conhecimento.
Assuntos como drogas, meio ambiente, sexualidade entre outros que deveriam estar realmente presentes nos conteúdos de todas as disciplianas, de acordo com as necessidades de cada comunidade, afim de facilitarem a formação ética e moral do aluno (que anteriormente cabia principalmente a família), são trabalhados de forma fragmentada, trazendo de volta a disciplinarização.
É necessário cruzar conteúdos específicos com os não específicos, tratar de temas que tragam respostas a sociedade e desta forma, conectar a escola à vida das pessoas.